會笑的女生像太陽，背後寫著勇敢兩個字。

有人請他撰寫詩歌或短文，這些潤筆費夠他生活了，甚至負擔得起每天的酒錢。他終於承認自己已經老弱，不可能作為一名士兵去戰鬥了。

但南京跟以前已經不一樣了。那時是寒冬，李白日夜躺在床上。宗璟自己也僅是一個九品小官，那份微薄的俸祿連自家老小都只是勉強養活。他們在山東和河南的財產在戰爭中都失去了，這對夫婦現在幾乎赤貧。他和郭子儀現已成為唐朝最依賴的兩大元帥。

他認為加入軍隊可以幫自己恢復榮譽。從上次與李騰空見面的情景看，師父可能不想讓這位弟子離開了。一鄉鎮市區有三分之一學校全校停課，該鄉鎮市區停課。

一旦各校的老師們開始錄下教學影片後，就會有兩種情形發生： 首先，有些老師上課根本就是照著教科書或是簡報在上，請問這樣的教學，在課堂上都無法引起學生興趣了，拍成影片只會成為「背影音樂」吧。玩笑歸玩笑，但某方面而言，用線上課程交相對比反而能驗證學生「進學校」的價值。學校或老師也得以有效時間管理，掌控學生的學習進度，也就是學習的過程（課程進度）和結果（考試） 難以複製的場域——像是理工科系的實驗課、醫療相關科系的實習課，因為器材或儀器的數量限制、某些特定場域難以複製，也是學生必須到某地才能進行的學習 但這些原因真的存在嗎？我認為只有第三點不容易取代，第二點可部分取代，至於第一點則不再成立了。學校遇停課情形，得縮減上課週數，採 一學分 18小時彈性修課，於週間或線上課程等補課方式辦理，惟仍應兼顧教學品質及學習效果。

有兩位以上師生被列為確定病例，該校（區）停課一鄉鎮市區有三分之一學校全校停課，該鄉鎮市區停課。

一校有兩位以上師生被中央流行疫情指揮中心列為確定病例，該校停課。隨著延後開學的時間又逼近了，教育部今天又宣布： 高級中等以下學校 ： 一班有一位師生被中央流行疫情指揮中心列為確定病例，該班停課。學校遇停課情形，得縮減上課週數，採 一學分 18小時彈性修課，於週間或線上課程等補課方式辦理，惟仍應兼顧教學品質及學習效果。而除了體制內，國內的體制外線上課程倒是風起雲湧，像是Hahow好學校、PressPlay等線上學習平台的課程一個接著一個開，雖然目前多半主打「學校不會教的」或「終身學習」，但已經逐漸改變學習可以在「線上」的行為。

玩笑歸玩笑，但某方面而言，用線上課程交相對比反而能驗證學生「進學校」的價值。大專校院的部分： 有一位師生被列為確定病例，該師生所修／授課程均停課。學校或老師也得以有效時間管理，掌控學生的學習進度，也就是學習的過程（課程進度）和結果（考試） 難以複製的場域——像是理工科系的實驗課、醫療相關科系的實習課，因為器材或儀器的數量限制、某些特定場域難以複製，也是學生必須到某地才能進行的學習 但這些原因真的存在嗎？我認為只有第三點不容易取代，第二點可部分取代，至於第一點則不再成立了。有兩個以上的系所確診為「無效教學」，該校（區）停課。

當然，國內也有磨課師（MOOCs），雖然並不普及。事實上，這是一個檢視教育絕好的機會。

一旦各校的老師們開始錄下教學影片後，就會有兩種情形發生： 首先，有些老師上課根本就是照著教科書或是簡報在上，請問這樣的教學，在課堂上都無法引起學生興趣了，拍成影片只會成為「背影音樂」吧。如果學校可以藉此機會，重新檢視自己在教學上的價值，究竟跟線上課程有什麼不一樣，那才是一個大學該做的事。

可以預期，隨著下週陸續開學，各級學校都在進入「戰備」階段，尤其是各大專院校，動輒就是上萬人，來自跨縣市的師生都多、學生趴趴走的能力又強，恐怕少不了面臨課程或是全校停課的狀況。國內外大學從2012年就興起了大規模免費線上開放式課程，也就是所謂的磨課師（Massive Open Online Courses, MOOCs）。甚至在疫情的威脅下，許多大專院校已經開始要鼓勵或輔導教師錄製教學影片。第二點的部分，學習的「氛圍」我覺得有利也有弊，一堂課大家都很熱烈是會影響其他同學，但很無聊、讓人想睡的課堂氛圍也會像瘟疫般擴散，所以關鍵其實是老師「怎麼上課」，而不是把人聚在一起就會有「氛圍」。潮水退去，就知道誰沒穿褲子了。在「武漢肺炎」疫情延燒之下，各行各業都受影響，教育圈也逃不掉，先是國教階段和高等教育都延後開學（但可能延後放暑假），引起不少討論。

過去校方無法知道每個老師、每堂課上課方式和情形，只能透過學期末的教學評量來判斷，現在每堂課都「有影片有真相」，馬上就可以建立一個新的評鑑（淘汰）機制了不是嗎？ 其次，同樣一門課，老師用錄影的方式上完了，請問一學期後、一年後一樣的課還要不要再錄一次？如果內容都一樣，又何必浪費時間，上次錄得重放一次給「新生」看不就好了？那是不是也意味著，一個老師在教學上的價值就只在那一次線上影片？然後未來每年都放重複播放即可。事實上，很多老師十幾年來上同一門課，都用的是同一本教科書、同一個個案，學生以為來到大學可以學到「最新的知識」，其實並不然，這也是學用落差的其中一個因素，當老師的教學沒有與時俱進、當老師的教學沒有客製化、沒有更多的互動和思辨，那吸引學生「進教室」的價值何在？ Photo Credit: AP / 達志影像 換句話說，如果老師在「教學上」的價值是一次性的錄影就可以取代，那不如把其他時間省下來好好做研究。

例如新興的Minerva Schools就透過獨家的協作工具創造了一種「Forum」，可以讓老師和學生在線上「面對面」的即時討論、學生必須立即回答問題、老師也能關注很久沒互動的學生，同時還可以做到更有效率的分組討論： 扣掉線上課程，才是學校的「價值」 回過頭來看，除了實作類型的課程，較難被「線上課程」取代，其實「坐在教室學習」的模式正不斷的被鬆動。有兩位以上師生被列為確定病例，該校（區）停課。

我的（沒）良心建議如下： 有一位教師確診為「無效教學」，該系所開的課程均停課。誰說上課一定要「在教室」？ 這裡要討論的，還不是「要不要上學」（學校的價值），而是在已經要上學的前提下，為什麼一定要「在教室」，也就是說，為何非要一群人、在同一個時間、同一場域裡進行一個學習的動作？ 就以高等教育來看，大概有幾個可能性： 地理上的限制——老師的資源稀少，為了讓教學達到最大的效益，只好讓學生配合老師和學校，一起到某個固定地方上課 一起上課才有的好處——例如課堂上的分組討論、學生或老師的問答可以即時解決，還有一起學習的的「氛圍」。

國外最有名的就是MIT、Harvard以及Berkeley大學共同合作的edX，Stanford資工教授創辦的Coursera，或是可汗學院等查出來有好處，知道怎麼傳的，就可以將傳染路徑阻斷。我猜之後教育部應該會比照腸病毒或流感吧，就是有腸病毒或流感，就停課7天，或14天之類的，這樣子降低傳染途徑。另一個是流感化就是傳播力強，遲早就會開始本地感染，只是拖多久而已。

基本上，我們要注意的也是這些人。文：水鏡醫師（開業醫師） 基本上第24例跟第19例本土意義又不太一樣，當下醫療同業大家的第一個反應是倒是很平淡。

基本上簡單說就是擴大篩檢，阻斷感染，減少個案，專責治療。這個疾病，最需要注意的族群是那些人？ 2月8日新加坡總理李顯榮對武漢肺炎在新加坡的疫情發表聲明，就說，輕症不需要住院，他們就表示已經只抓年長者、孩童跟重症患者需要住院。

民眾要做的事情基本上跟之前一樣，勤洗手，有症狀帶口罩，少出入危險場所。其他方面，就是預防武漢肺炎跟預防流感還有預防感冒類似，少出入人多密閉擁擠的場所。

所以就算是社區擴散，也是在早期發現的範圍，現在也還在抓他的感染途徑。流感化的意思是雙重的，一個是流感化輕症的多，所以大家不用擔心像SARS致死率那麼高。學校空間還比較大比較通風。那時候是過年前，武漢都還沒封城。

如果有社區傳播，要時時帶口罩嗎？ 有病的人時時戴口罩，進出高風險地區如醫院時時戴口罩，其他時候就不需要時時戴口罩。所以第24例只是表示醫院端跟醫療端要往下一階段走而已，而事實上醫療端都已經在做了：門口的體溫檢測，洗手、健保卡的旅遊接觸史揭露，急診的動線跟隔離區的分離，慢性病高風險病人如血液透析癌症病人的動線安排，減少醫院內探訪人員的進出，以及醫院內人員的健康掌控（包含醫療人員跟庶務人員看護清潔工）等。

簡單的來說，把社區傳播擴散範圍降到最小，醫療資源就一定夠，至於政府跟醫界一直有安排，看到《新英格蘭醫學雜誌》（NEJM）美國第一例，就已經在做無症狀傳播跟流感化的準備了。至於吸菸跟慢性病患者當然是高風險，也要注意。

然後相關照護人員的防護要夠，把這問題造成院內傳播的可能性降到最低。現在的進程是境外防堵結束了，接下來是境外防堵還要加上境內可控。

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文章来源：天狐定制

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